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“香港最近十年整体学术水平的提高,与香港院校和内地院校的广泛交流有很大关系。因为经济学者和研究生很多都来自内地,如果没有他们的参与,香港的学术水平不可能在短期内提升得这么快。”吴清辉认为,内地的大学在一定程度上对香港学术水平做出了很大贡献。

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实习支教有效推动了师范院校人才培养模式、专业建设、课程设置、教学内容、教学方法、师资配置等方面的全方位改革。山西师范大学、青海师范大学、青海民族大学建立“3.5+0.5”人才培养新模式(学生在学校接受三年半的专业教育,用半年时间参加实习支教)。江西师范大学形成以模拟训练为支撑点、教育实习为着力点、社会实践为结合点、技能竞赛为激励点的四位一体实践教学模式。信阳师范学院探索了以“顶岗实习、双向培训”为核心的实践教学模式,逐渐形成职前教育与职后培训一体化的教师教育体系。为了使学生具备基本从教能力,各师范院校普遍强化了实习支教前的专业思想教育和教学技能培训。忻州师范学院规定学生修完指定课程,参加统一的岗前培训、考核、试讲,取得《实习支教合格证》方可派出。绥化学院组织有经验的教师上好支教前的“三课”,即教学教法课、农村发展变化课、人际沟通协调课。白城师范学院、通化师范学院、河池学院实行导师制,对师范生进行教案设计、说课、试教等指导。各师范院校还加强了对实习支教学生的全程指导和跟踪管理。西北师范大学选派经验丰富的老师担任带队教师,全程驻点在实习支教学校,对支教学生进行辅导。广西有关师范院校成立由教育学、心理学、教育技术和学科教学论教师组成的专家指导委员会,指导学生支教。

让社会充满活力和创新精神,让每个人都获得自由发展的机会,让每个阶层群体都能拥有梦想放飞希望。需要的不仅是人人平等的观念在社会生根,还需要改变城乡分割的管理体制,公平配置教育等公共资源,更需要大力推进人事制度改革,让党政机关、事业单位和国有企业在招聘和提拔干部时,做到公开透明,任人唯贤。只有破除种种体制壁垒,和谐社会的构建才有保障。(新华网北京3月4日电记者陈玉明、伍晓阳)

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福建省教育厅有关负责人表示,省属高等学校、独立学院和民办高职院校不得以任何理由拒绝本校毕业生的修读申请。鼓励支持办学条件好、教学管理规范的独立学院、民办高职院校接收修读“双专业”的毕业生,并允许民办高职院校适当跨校接收其他民办高职院校毕业生修读“双专业”。但是,本科高校和公办高职院校的毕业生不得跨校修读。

责编 左汶骏

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