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同时,有关部门将进一步严格“十一五”职业教育国家规划教材的申报、立项、审定及使用制度。比如中等职业教育德育课教材的编写、审定及使用,必须由教育部根据中等职业教育的部颁德育课大纲统一组织编写、审定。任何单位不得擅自编写、出版德育课教材及教辅读物。中等职业教育国家规划文化基础课及重点建设专业主干课程教材的修订、申报、立项、审定及使用,凡承担“十五”期间中等职业教育国家规划文化基础课教材及重点建设专业主干课程教材编写、出版任务的出版单位,均要按照教育部新的专业课程教学大纲或教学指导方案,进行文化基础课及专业课教材的修订工作。修订后的教材要向教育部重新申报、立项及审定。审定通过后的教材将列入“十一五”职业教育教材建设新规划。未承担“十五”期间文化基础课和专业课规划教材编写、出版任务的其他有关出版单位,可参加“十一五”职业教育国家规划教材的申报和立项。

2007年,市自考办将本市历年的自考考籍纸质档案进行了扫描、识别和数据处理,使考籍档案管理实现了电子化,这为今后考生成绩的查询、考生毕业审核提供了方便。

邱成国19岁开始当教师,在农二师27团马场学校教书,3年之后,他因工作出色被调到华山中学任教。在华山中学,他从一名普通教师干起,2001年成为学校校长。27年了,邱成国一直没有离开过讲台,他说:“教育是给未来提供希望的事业,我热爱、我喜欢!现在教育发展环境越来越好,国家越来越重视,我愿意终身都在教育上干!”

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第六条考生均须参加“全国成人高等学校招生统一入学考试”,遵守中华人民共和国宪法和法律,身体健康,生活能自理,不影响所报专业学习,报考高起本或高起专的考生应具有高中毕业文化程度,报考专科起点本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书的人员或以上证书的人员,报考专科起点升本科的考生没有专业课加试。

胡向东说,由于我国幅员辽阔、民族众多、情况复杂,又处于社会转型时期,腐败对高考的侵蚀愈演愈烈,要确保高考加分政策执行不走样,必须从政策制定、措施设计,到程序步骤、操作规范都予以明确规定。在具体政策制度制定时,要广泛征求老百姓的意见和建议,尽可能照顾到最广大的人民利益;要制定详细的操作程序规范,使加分操作的每一步都具备“可追溯性”,都明晰可查,过程透明。

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N年来,人大苦于校园狭小,实在装不下扩招而来的拥挤和MBA们的纷乱,更装不下所谓一流大学的抱负。于是,学校斥资买下了世纪城的几栋楼,动员教授西迁。迁之难,难得纪宝成校长早生华发。直到他祭出先迁走幼儿园和附小的杀手锏,才使教师队伍里的爸爸妈妈们心慌、爷爷奶奶们动摇,呼啦啦一阵风似的西出校门阳关道,出门才觉天地宽。

王定华:胡锦涛总书记是站在全国和战略的高度,对于全社会,特别是教育工作者提出了要求,我们一定要按胡总书记的指示精神,把这种要求落到实处。在课程计划中,在原有的基础上要增加一些针对自然灾害的防御内容,增加一些安全教育的内容,鼓励地方在学校课程中开展以安全教育为主体的活动。同时,教育部门要主动与公安、交通、安检、卫生等部门主动配合联合,争取他们的支持,共同创造青少年平安、健康、愉快成长的良好氛围。

在该校大门前空地两侧,两幅3米多高、7米多宽的巨大宣传板同样非常醒目,内容为该校2009年被重点大学录取的学生名单和2009年及往年被清华、北大录取学生的简介。而这两块宣传板从2009年8月记者采访时就竖立在那里。

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多年来,我一直铭记陈原先生的话,认真地阅读张元济先生的有关文字。日积月累,张先生的形象在我的头脑中逐渐清晰起来。可是,一旦提起笔,我的思绪却被一个基本问题拦住了,那就是:张元济先生究竟是一个什么样的人呢?为了弄清这一点,我下力量研究一番,期望先迈过这一步,再展开对张先生的深入探讨。结果发现,当我完成“这一步”之后,张元济先生已经活生生地站在我们面前,再做什么“深入研究”,似乎都是多余的。那么,我们就来说一说张元济先生究竟是一个什么样的人吧!

“其实教室里有两个模特,摆出不同的姿势,供学生自由选择临摹。”叶眉全部脱光的那一刹那,脸上还是火辣辣的,“似乎他们的眼睛都盯着我看”。

首先,普通高中产品属性不清。按照美国学者萨缪尔森(PaulM.Samuelson)在1954年提出的公共产品“非竞争性和非排它性”标准理论,凡是同时具有非竞争性和非排它性的产品就属于“纯公共产品”,凡是只具备一个标准而另一个标准不具备,或者两个标准都不具备而又具有正外部性的产品就属于“准公共产品”。显然,普通高中教育是准公共服务,具有竞争性、排它性和正外部性。由于准公共产品之“公共性”界定存在弹性空间,因此,政府要按多大比例进行财政投入?学生要按多大比例进行成本分担?普通高中教育要不要提教育公平?从办学体制上看,有教育部直属高校附属普通高中、省市直属普通高中和县镇直属普通高中三种形式,如果要提教育公平,那么由谁来保障普通高中的教育公平?是中央、省市还是县镇?是保证基本的入学机会公平还是保证享受有质量的教育过程公平?对于达不到国家最低办学条件要求的学校,要追究谁的责任?对于没有能力来保证普通高中发展的县镇来说,谁来为这些学校保底?应该说,这些问题是不清楚的。这些问题定位不清,就必然导致国家的高中教育政策法规不完善,就只能通过临时性政策进行“头痛医头,脚痛医脚”式的补救,难以从根本上解决普通高中发展问题。

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杨福家院士在有关演讲中说,他认识一个美国学生,成绩够上哈佛,却选择了一所烹饪学院,据说欧美10%的烹饪专家出自那个学校。在美国人的观念里,哈佛大学与纽约服装学院同等重要,他们充分认知不同类型高校和教育的价值。什么时候中国有一半学生不想进北大、清华了,就说明我们的教育改革和人才观念取得了突破。(记者徐敏彭德倩)

责编 左伊

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