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今年是本市第二年组织美术类统考,所有准备报考美术类专业的考生都需先过全市统考这道“槛”,才有报考资格。昨天,5600多名考生分布在北京工业大学、首都师范大学和北京城市学院三个考点应考,考生数量比去年减少了1000多人。

1、高级中等教育学校毕业,获得国家二级运动员(含)以上证书,且高中阶段在省级(含)以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员。(B类)

 姜勇在《高教探索》2007年第1期《高校教师专业影响力研究》中指出:教师专业影响力研究业已成为高校教师发展的重要课题。专业影响力是提升高校教师专业地位的重要内涵,是教师整体素质在教育过程中的运用和体现,具体表现为高校教师对社会的感召力、推动力与影响力。知识是教师专业影响力的个体层面,非理性精神是教师专业影响力的情感层面,社会场域则是教师专业影响力的社会层面。高校教师专业影响力的发挥及其专业地位的提升,不仅需要知识与文化资本的积累,教学活动中非理性情感的投入,而且需要与其他社会场域群体的互动。

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  马小跳这样的孩子,如果在我的班级里,我会不会把他看作天使?  一个孩子屡屡犯错,我会不会下意识地给他贴上了“坏孩子”的标签?  最近女儿在看儿童文学作家杨红樱的系列小说《淘气包马小跳》,天天兴致高昂地和我交流读书体会:马小跳怎么怎么啦,安琪儿又怎么怎么啦……喜欢得什么似的。不由得勾起了我的好奇心,拿了其中几本来读,结果也被深深吸引了。  杨红樱曾经做过小学教师,非常了解孩子。她以诙谐幽默的笔触,描写了一群调皮孩子的快乐生活。视角是孩子的,充满童心和童趣。屡屡犯错却诚实勇敢的马小跳、不聪明却善良的安琪儿、贪吃而可爱的张达,聪明、负责任却爱打小报告的路曼曼……一群天真烂漫的孩子,他们中的每一个都不完美,但又都是可爱的天使,是一群想做好孩子,又不断经历着成长过程中意外的天使。  的确,书中所撰写的场景和人物,就是我这个做小学教师的人天天在经历、天天所接触的。像马小跳这样错事做了一箩筐的孩子(造句造出个“我今天吃了三吨饭”却浑然不觉错在哪里、将泡泡糖粘到了同桌刚买的新裙子上、上课随便讲话、默生字背古诗拖拖拉拉……)如果在我的班级里,我会不会把他看作天使?我会不会像书中描写的班主任秦老师那样,把他看作班级里的祸害而头痛不已?答案几乎是肯定的。面对调皮捣蛋的孩子,我们常常会焦躁、愤怒。在责任感的驱使下,我们不放过他们每一次的错误,采取的措施往往是训斥、说教,甚至是惩罚。  问题的症结是我们渐渐失却了童心。  《淘气包马小跳》让我们发现,很多时候,孩子们都不是存心去犯错。马小跳等四个调皮鬼没完成数学练习卷,是因为数学老师布置作业的时候他们不在,询问其他同学时又急着想去踢足球没等人家讲完他们就走了;选三好生的时候“密谋”你选我、我选你只是因为他们实在太想当好孩子了;马小跳看似欺负夏林果的行为,其实只是想引起她的注意……这些错误大都是不经意,或者是由一件微不足道的小事引起的“蝴蝶效应”,有时甚至是被老师冤枉的。  所有的错误,究其原因,就是因为他们是孩子,是没有“小大人气”、更真实、更纯粹的孩子。特别是马小跳,是一个没有心机、欢天喜地又吊儿郎当的孩子,对事物充满好奇,喜欢将自己的好恶都表现出来。偶尔也搞一些恶作剧,或者管不住自己,做一些在成人眼里是出格的事情。如果我们缺少童心,缺少发现的眼睛,不能走进他们的心灵世界倾听、分析孩子行为背后的原因,而喜欢以成人的逻辑和思维给孩子定性,马小跳就难免会发出无奈的感慨:这些大人啊!  我们的另一个毛病是喜欢给孩子贴“标签”。就像认真负责的秦老师,对马小跳恨铁不成钢的爱,让她在看待这个孩子时有意无意地戴上了“有色眼镜”,从不相信马小跳的话,总认为他的申辩是撒谎,是狡辩。这的确也是我们经常犯的错误。因为一个孩子屡屡犯错,我们就下意识地给他贴上“坏孩子”的标签,否定他的全部,对他的申辩置若罔闻。就像秦老师认为马小跳对路曼曼谋划“打击报复”,可事实上,马小跳连这个词的意思都不懂!像他这样一个一天到晚欢天喜地的孩子,连老师的批评教育都记不住,怎么想得到对别人打击报复呢!  马小跳的遭遇让我不禁想起了一则故事:  一个年轻人脸上有一块巨大而丑陋的胎记,但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格,凡是和他打过交道的人,都会不由自主地喜欢上他。当别人问他怎么克服那道胎记带来的尴尬和自卑时,他的回答却是:“我向来以它为荣呢!很小的时候,我父亲就告诉我:‘儿子,你出生前,我向上帝祷告,请他赐给我一个与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你做了一个记号。你脸上的标记是天使吻过的痕迹!’所以我对自己的好运气深信不疑。我当时以为,陌生人的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力,生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后,我仍然觉得父亲当年没有骗我:正因为有了这块胎记,我才会不断奋斗,取得今天的成绩。它何尝不是天使的吻痕、幸运的标记呢?”  这位父亲教育孩子的方式感动了我。或许我们眼里只容得下听话的孩子,或许我们曾经在调皮孩子的脸上人为地贴上了丑陋的标记,在他们的心灵里烙下了伤痕;而这平凡而伟大的父亲,却将外在丑陋的印记幻化为天使般的爱,将阳光撒在了孩子的心里。“贴标签”和“天使的吻痕”,高下一看便知。感谢杨红樱,感谢马小跳,让我们在工作中多一份童心,多呵护童趣,让孩子“理直气壮做孩子”吧!毕竟,成长过程中的不足是难免的,有吻痕的孩子,依旧是天使。  《中国教育报》2006年7月27日第6版

加大扶持力度,推动“办学联合体”的实践。“办学联合体”应成立联合管理机构,共同加强对联合办学班级的教育和管理,可以由重点学校的教学业务部门的负责人担任该机构负责人,全权负责联合办学班级的教学与管理事务。

在福建援藏工作队里,张敏还和同志们一起负责“闽藏青年育才工程”、尼洋阁非物质文化博物馆建设项目等,工作常常交叉冲突,头疼、失眠、吃不下饭折磨着他。直到有一天,同事在卫生间发现了瘫软在地的张敏,送到医院检查发现尿酸、血压等10多项指标超标。但此时,正值援藏项目、学校课改攻坚阶段,他不敢松懈,在医院歇了一晚,又匆匆赶回学校。

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本报讯(记者陈俊见习记者黄启阳)捐钱、捐车、捐电脑和电视机,建学校、帮助培训教师并在京办青海高中班……从2007年3月初以来,北京市对(青海)我省教育给予了大力支持,成为我省教育发展的强援。这是记者昨日(9月8日)从省教育厅了解到的。

当前红学研究可谓如火如荼,本书作者另辟新意,用自己丰富的知识积累和独特视野,针对历史和现代的各式各样、形形色色的通俗红楼观点,进行了大胆颠覆与批判,对所分析的内容进行了有针对性的讲解和细致考证,论述雄辩,令人信服。此书作者学识渊博,语言生动风趣,能带给读者舒适的阅读享受。

20年前,建省办经济特区的号角吹响,十万人才南下闯海,燃烧海南梦与中国梦;曾几何时,“谁还记得这个中国最大的经济特区?”媒体的追问,道尽海南的失落与寂寥;近些年来,“重塑特区意识,重振特区精神”响亮发出,人们由此听闻845万海南人的强烈心声、20岁海南的“成长宣言”。

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《条例》实施后,宁波各职成学校瞄准企业需求,联合开展了“2211校企牵手活动”,即每所学校走访20家企业(或社区),与两个行业协会建立合作,免费培训企业职工或外来务工人员1000人次,撰写一篇调研报告,积极探索“办校进厂、引厂入校”等新型合作模式,协助企业在金融危机态势下实现生产转型和员工技能提升。

新华网俄罗斯符拉迪沃斯托克8月4日电

韩国是从2000年开始接受中国自费留学生的,在此之前,中韩学生多以校际交流的方式公派。短短5年,赴韩自费留学生的数量逐年增长。目前在韩国的1.8万国际学生中,中国学生占了一半之多,有9000多人。从2004年开始,国内每年都有1000多人赴韩留学,年递增速度达到25。

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责编 左云霞

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